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课程特色：1.认识和书写24个拼音字母；
2.掌握24个拼音字母的准确发音；
3.掌握四种声调的发音规律；
4.初步学会两拼、三拼的音节拼读法；
5.识字500个以上（一级100、二级200、三级400）。
 学会6个单韵母，9个复韵母，5个前鼻韵母，4个后鼻韵母，23个声母，做到读准音，认清形，会在四
线三格中正确书写。学会声母和韵母组成的音节，会带调拼读音节。学会16个整体认读音节，会读他们的四声。
 识字量达到500——1000个，其中500个要求认识，会读，会写会默，会用。掌握汉字的基本笔画，
能按笔顺规则写字，字写得正确，端正整洁。词句掌握500多个，句子掌握100句左右，古诗12首。
 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，能了解讲话的主要内容。能与别人交谈
，太度自然大方，有礼貌。
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课程特色：1、让孩子锻炼普通话、提高语言表达能力；
2、让孩子思维敏捷活跃、表达准确生动；
3、提高语言表现力，朗诵时声情并茂,讲故事时绘声绘色；
4、从语言基础知识、早期阅读、想象写话三方面入手，全面培养孩子的语言表达能力。
 语文基础知识涵盖了汉语拼音、汉字、词语、句子、标点等相关的许多知识点。教材中的练习把语文
学习中字、词、句、段的重要知识点如穿珠链般整合串联。通过训练，开拓学生视野，激发其对语文学习的兴趣，
通过习题的思维实战演练，领悟语文的思维方式，满足学生挑战自我、超越
自我的要求。
 阅读是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读范围以文 质兼美的新文佳作为主。要求学生
领会阅读材料中体现的人生哲理、自然情趣、人性光彩等真情实感；通过教师点拨，学生讨论,让学生了解立意、
构思、谋篇及选材等技巧并完成阅读课后练习。通过阅读实践，让学生感知语言信息--理解语言内涵——培养独
特感悟:充分调动学生的主动性和创造性，让学生在自主、合作、探究的学习中，全面提高语文素养。
 写作是把自己所看到的、所听到的、所想到的，有筛选性的整理成可以阅读和回忆的。从什么时候开始写
作呢？应该是小学吧。造句，这是最原始和最基础的写作。到了二年级开始看图说话，这算是升级版吧。后来到
了中高年级，选定切合实际的内容让学生仿写。对仿写作文进行评议，筛选出范文，学生集体讨论指出仿写成功
之处及仿写中创新之处，教师再评议，然后学生对仿写作文再次修改，根据阅读所得的感性认识和理性思考大胆
创新。通过写作能提高学生语言的组织能力，对以后社交中的说话有好处。
课程特色：1、提高阅读水平，了解立意、构思、谋篇、选材等技巧；
2、培养阅读感悟认识，理解语言的深层寓意和内涵；
3、有的放矢，正确把握作文命题和类型要求；
4、作文水平稳步提高，能够清晰进行表达和说明。
 阅读是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读范围以文质兼美的新文佳作为主。要求学生
领会阅读材料中体现的人生哲理、自然情趣、人性光彩等真情实感；通过教师点拨，学生讨论，让学生了解立
意、构思、谋篇及选材等技巧并完成阅读课后练习。通过阅读实践，让学生感知语言信息--理解语言内涵--培
养独特感悟充分调动学生的主动性和创造性，让学生在自主、合作、探究的学习中，全面提高语文素养。
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 写作是把自己所看到的、所听到的、所想到的，有筛选性的整理成可以阅读和回忆的。从什么时候开始
写作呢？应该是小学吧。造句，这是最原始和最基础的写作。到了二年级开始看图说话，这算是升级版吧。后
来到了中高年级，选定切合实际的内容让学生仿写。对仿写作文进行评议，筛选出范文，学生集体讨论指出仿
写成功之处及仿写中创新之处，教师再评议，然后学生对仿写作文再次修改，根据阅读所得的感性认识和理性
思考大胆创新。通过写作能提高学生语言的组织能力，对以后社交中的说话有好处。
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